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Encontramos 14 resultados

  1. Escuelas Linux es una distribución GNU/Linux basada en Bodhi Linux, que complementa la instalación de esta última con una gran cantidad de programas educativos destinados a satisfacer las necesidades de los centros de educación básica. Como cabría esperar y, al igual que la distribución de la que es derivada, utiliza el entorno gráfico Enlightenment, por lo que es posible hacerla funcionar en los equipos con hardware más modesto sin ninguna dificultad con apenas 300MB de memoria RAM y 40GB de espacio en disco duro. No obstante, está disponible tanto para arquitectura x86 como x86 de 64 bits, para aprovechar también las bondades de los equipos más modernos. El sistema incorpora dentro de su instalación herramientas importantes de uso educacional, como diferentes versiones de LibreOffice, OpenOffice y FreeOffice, todo lo necesario para poder trabajar, siempre con un bajo consumo de recursos. Incluye también navegadores como Chrome, Firefox, Opera y Midori lo que brinda un abanico muy amplio de posibilidades. Así mismo, Escuelas Linux trae consigo aplicaciones como GCompris, Geogebra o KTurtle, programas enfocados a las matemáticas, química, astronomía y otras ciencias. Capturas Descarga https://sourceforge.net/projects/escuelaslinux/files/ Web https://escuelaslinux.sourceforge.io
  2. Bueno os voy a dejar aqui unos cursos muy buenos de Tuinstitutoonline, los cuales destacan por ser sobre software libre en cantidad muy extensa y muy buenos en contenido por ejemplo programacion con Gambas, diseño vectorial, bases de datos, multimédia (openshot y otros). http://www.tuinstitutoonline.com/aula30/course/index.php?categoryid=2 Os podeis registrar tb si quereis.
  3. Escrito por Caens Elegans, de dogbehaviorscience, y traducido por Antonio Hernández, de Calmadogs, nos llega un pequeño artículo sin desperdicio que tiene como destinatario a alguien que ya conocemos más que de sobra
  4. Tanto escribir sobre perros, comportamiento, adiestramiento, etología.... va siendo hora de tener un hilo fijo con toda aquella literatura recomendada que tratan sobre estos temas para tener una referencia sobre qué consultar en caso de querer profundizar aún más. Empiezo con unos pocos y quien conozca o haya leído algún otro y pueda dejarnos una pequeña reseña, que no dude en hacerlo ¡No lo mates .... enséñale! Una obra ya con algunos años a sus espaldas en la que Karen Pryor nos expone de manera clara y concisa las bases del adiestramiento aplicando el moldeado, el reforzamiento positivo y técnicas de modificación de la conducta. Uno de los grandes puntos de este libro es que todo se trata en general, no centrádose única y exclusivamente en nuestros amigos de 4 patas, haciendo más fácil de entender ciertos conceptos al poner ejemplos aplicados, por ejemplo, en humanos Aprendizaje y mente animal Nuevamente Karen Pryor nos enseña sobre adiestramiento, esta vez centrándose en el uso del Clicker Dominancia ¿Realidad o ficción? Las arcaicas teorías sobre la dominancia, que tanto daño han hecho a nuestros amigos de cuatro patas y que hace ya décadas que fueron desechadas, son puestas en evidencia de manera elocuente y amena por Barry Eaton en este libro para que podamos entender de una vez por todas que, lejos de lo que se dice, ni nuestro perro ni ningún otro tratan de "dominarnos" El lenguaje de los perros. Las señales de calma Sin duda el más famoso de los escritos de la etóloga de origen noruego Turid Rugass que también ha publicado otros libros más específicos sobre educación canina como "¿Qué hacer cuando mi perro ladra?" o "¿Qué hacer cuando mi perro tira de la correa?" entre otros. En base a años de observación, en él nos descubre un nuevo mundo en lo que se refiere a la comunicación con nuestros perros, de manera simple y con ejemplos claros, nos abrirá los ojos, permitiéndonos una comunicación más estrecha y eficaz con nuestros amigos. NOTA: Aún más interesante si se complementa con su DVD Al otro extremo de la correa Este libro es sin duda uno de los más amenos que podemos leer sobre nuestros amigos de cuatro patas. De manera divertida y cercana Patricia B. McConnell, nos acerca a la realidad sobre lo que ocurre con nuestros perros en casa, los errores que cometemos y los problemas que resultan de esta extraña relación entre cánidos y homínidos Manual de Comportamiento Canino Algo antiguo, pero sin duda alguna aún sigue siendo una de las mejores referencias que recoge las diferentes expresiones del lenguaje canino. Un clásico de Roger Abrantes que conviene tener a mano. Tu perro piensa y te quiere En nuestro país, aunque parezca mentira, también tenemos grandes figuras dentro del mundo canino y Carlos Afonso López García, fundador de la escuela Educan y quien dio forma al adiestramiento canino cognitivo-emocional nos presenta, en su último libro, una visión más cercana de los perros, unos seres extraordinarios que nos quieren, desean ser nuestros amigos, son capaces de entender situaciones complejas y de solucionar difíciles problemas. No tiene sentido seguir explicando su comportamiento y entrenarlos con bases conceptuales obsoletas Do as I Do. Haz lo que yo hago La italiana Claudia Fugazza nos presenta una nueva técnica técnica en el entrenamiento en positivo basada en el aprendizaje social. El perro utiliza las habilidades cognitivo-sociales para aprender nuevos comportamientos a través de la imitación. Sólo con observar las acciones que realiza el propietario, el perro consigue replicarlas. Este método de entrenamiento que nos explica Claudia Fugazza pretende demostrar que existen otras técnicas de entrenamiento posible aparte del condicionamiento clásico y operante. Genios: Los perros son más inteligentes de lo que pensamos Brian Hare, junto a Vanessa Woods, nos ofrece un interesante recorrido por todo lo referente a la inteligencia canina, trayéndonos los descubrimientos más recientes en este campo de una manera sencilla y amena que todos podremos entender.
  5. The Hello World Program es una colección online de vídeos y tutoriales que combinan tecnología y arte para enseñarnos sobre computación, programación y diseño web de forma entretenida y amigable, tanto para mayores, pero especialmente para los más pequeños que encontrarán en los presentadores de cada sección unos simpáticos amigos virtuales. Por ahora está sólo en inglés, dada la procedencia de sus autores, pero igualmente es un proyecto al que vale la pena echar un vistazo. Unique ID, the anthropomorphic robot Con él exploraremos el mundo de la computación desde el bit hasta la inteligencia artificial Adelie, the penguin Con él llegaremos a ser todo un "superusuario", maestros de la línea de comandos y aprenderemos sobre la estructura del sistema operativo de más rápido crecimiento de la actualidad, GNU/Linux Daisy, the Fox A través de sus enseñanzas aprenderemos los lenguajes de programación web fundamentales para poder crear nuestros propios sitios web, aplicaciones y juegos Guido, the python Podremos crear cualquier cosa con él, rápido, flexible... un lenguaje de programación amigable para los recién iniciados Tenemos a nuestra disposición toda una serie de interesantes y graciosos tutoriales que podremos encontrar en la página web oficial del proyecto, donde irán aparecendo de manera frecuente nuevas e interesantes vídeos de nuestros amigos virtuales. http://www.thehelloworldprogram.com/
  6. La genial Turid Rugass nos sorprende una vez más con su visión de los perros. En esta ocasión tendremos la ocasión de escuchar lo que tiene que decirnos de una etapa tan importante y "caótica" como lo es la adolescencia en la vida de nuestros compañeros de cuatro patas
  7. REC+ (Revista de Educación Canina en Positivo) es una interesante publicación sobre el mundo canino que nos trae lo más interesante de los diferentes portales y expertos del sector https://sites.google.com/site/siterec3/REC%2B23.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec3/REC%2B22.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec3/REC%2B21.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec3/REC%2B20.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B19.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B18.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B17.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B16.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B15.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B14.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B13.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/siterec2/REC%2B12.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B11.rar?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B10.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B9.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B8.pdf?attredirects=0&d=1 http://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B7.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B6.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B5.pdf?attredirects=0&d=1 http://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B4.pdf?attredirects=0&d=1 https://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B3.rar?attredirects=0&d=1 http://sites.google.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B2dic09.rar?attredirects=0&d=1 http://1519840452057627286-a-1802744773732722657-s-sites.googlegroups.com/site/revistaeducacioncanina/rec-/REC%2B0909.pdf?attredirects=1&auth=ANoY7crCkdLuUTlpl7aXLBWjU3ixWF65TTKzOGEsimd182UI19hHY7NUcquqUWVVrhh7qKZIDzea_rfHnFqU7fjOIYRCYAb9_QRUzmug0nk8Mf7Nb7UkLSOD_rYmvq6AWZWlGMxTqjGCWIlGxaOk-F_XrXEeylIOGzMZlCkx3MuTzQQAfh43f9ynb2CIUN1vCv0dKF5rXEnKIubzPAhi2uq79cSdWgycbg%3D%3D
  8. Los que ya me conocen sabrán que no es ni mucho menos la primera vez que abordo temas como éste y, seguramente, no será la última. Si bien es algo que no tiene nada que ver con la temática del foro en ningún sentido, me he levantado con ganas de escribir y qué mejor que hacerlo sobre esto. Como dije hace bien poco, los perros son perros y los seres humanos no hacemos más que demostrar que también somos lo que somos y si para unas cosas andamos superavanzados, para otras seguimos en la edad de piedra. Tal y como reza el título nos centraremos en el que es, sin lugar a dudas, el mejor amigo del hombre, aunque no sabría decir por qué, ya que nosotros rara vez somos sus amigos. Al menos eso es lo que se empeñan en inculcarnos y en lo que se basan las teorías de adiestramiento arcaicas, o como se le conoce en el mundillo, "adiestramiento tradicional" Según este planteamiento, que se remonta no al siglo pasado sino mucho más atrás, los perros no son más que lobos que viven en nuestras casas, sus relaciones se basan en una jerarquía lineal simple, con un "Alfa" dominante y sus vasallos "omega", con lo cual todos los rituales y técnicas de adiestramiento se centran en convertir al perro en un sumiso vasallo y a nosotros mismos en dominantes Alfas, invirtiendo para tal propósito toda la fuerza que haga falta. Dicho así suena una barbaridad, pero luego en la televisión, con una musiquita pegadiza de fondo y un par de vídeos muy bien editados, el showman de turno nos dice "sé el líder de la manada" y nos lo creemos a pies juntiyas. Porque claro... si es algo que sale por "la tele"... no vamos a desconfiar de su veracidad ¿Verdad? Para ponernos en situación y tirando un poco de historia, fue a finales de los 60, principios de los 70, cuando un afamado biólogo estadounidense llamada David Mech, realizó el estudio que confirmaría la teoría de las jerarquías de Lobos, haciendo populares los términos Alfa, omega y la tan recurrida "dominancia" Los libros que publicó Mench por aquel entonces fueron Best Sellers, incluso a día de hoy es raro quien no haya oído mencionar alguno de estos términos o esté familiarizado, al menos vagamente, con las teorías que en ellos se citaban. Un par de años más tarde, el mismo David Mech retomó la labor de estudiar a estos majestuosos cánidos, cosa que sigue haciendo todavía y tras encontrar grandes errores en su primeros estudios, que dieron lugar a posteriores teorías que se oponen a las primera, condenando la idea de las jerarquías lineales simples y directas y desechando términos tales como Alfa u Omega, pues dejan de tener sentido. Sin embargo, aún con el propio creador de las teorías que dieron lugar a los métodos de adiestramiento basados en la dominancia tratando de enmendar sus errores y que la ciencia siga avanzando en este sentido, apenas ha cambiado nada en más de 40 años Pero quizá, lo más importante no sea saber qué es lo que las teorías actuales nos dicen sobre cómo es el comportamiento de los Lobos sino por qué se cometió este terrible error al realizar los primeros ensayos. Aquí voy a adelantarme a los acontecimientos para aclarar una cuestión importante y es que los perros y los lobos son especies distintas separadas por miles de años de evolución y que física, psicológica y socialmente se parecen más bien poco. Si me he parado a aclarar este punto es porque las teorías tradicionales lo hacen, pero es más que sabido a día de hoy que lo que se aplica para los lobos (Canis Lupus), difícilmente es extrapolable a sus parientes más cercanos los perros (Canis Lupus Familiaris). No obstante, si hiciéramos la comparación entre un chimpancé y un ser humano y el hecho de que existe una diferencia inferior al 1% entre el ADN de ambos, todo el mundo se sorprendería por la gran diferencia que supone ese pequeño porcentaje. Mientras que luego nos venden que un enorme lobo gris Americano y un diminuto Chihuahua son exactamente lo mismo y nos lo creemos sin rechistar. A lo que íbamos. El gran error que cometió David Mech en sus primeros ensayos fue tratar de estudiar a los lobos de forma totalmente artificial, juntando individuos de diferentes manadas y procedencias en un recinto cerrado, siendo los humanos los que controlaban todos los aspectos, sin permitir que los lobos interactuaran libremente y de manera natural. Estos individuos, manipulados por el hombre y "obligados" a luchar por los pocos recursos que les proveían fueron los coautores de las teorías que todos conocemos. Conforme la ciencia y los métodos avanzaron, pudo eliminar todas estas barreras iniciales y observar interacciones reales de lobos en la naturaleza y en manadas de verdad, dándose cuenta de lo mucho que se habían desviado sus apreciaciones iniciales de lo que verdaderamente ocurre. Una vez nos hemos puesto al día con la historia (más o menos) para tener una visión global de la situación, vamos a lo que nos interesa que es nuestros amigos los perros y lo que tienen que sufrir día a día por nuestra culpa. Ya hemos tirado abajo gran parte de los mitos que sustentan el adiestramiento tradicional, pero nos sigue quedando por discutir el que sea quizá el término más utilizado, el menos específico y, con diferencia, el más polivalente, la dominancia. Todos los hemos oído, si lo hace es por dominancia, si no lo hace es por dominancia, si sube, si baja, si avanza, si no avanza... todo se puede explicar con este término mágico que tendrá un significado u otro según a quién o en qué situación preguntes. Aunque ya hemos dicho que no es lo correcto, si nos atenemos a la definición, un perro "dominante" se presenta como un sujeto tranquilo, sereno, que evita o ignora los estímulos menores y nunca reacciona con agresividad sin motivo pues está completamente seguro de sus posibilidades, pudiendo controlar cualquier situación sin provocar altercados de manera gratuita. (Podemos leer entre líneas que dominacia implica también "dominio de sí mismo") Y ahora pregunto ¿Cuántos perros de los tachados instantáneamente como "dominantes" se ajustarían a esa descripción? (Que repito, tampoco sería del todo veraz pero es la que más se acerca) Pongo la mano en el fuego que por más que intenten hacer memoria no recordarán ningún caso. Pero es que el método de reducción de rango y la sumisión por dominancia es sencilla, machacar a un perro hasta que no pueda más, se rinda y sea "sumiso" es incluso excitante, nos hace sentir en la cima, los reyes, los "líderes", dándonos un subidón de autoestima a costa del que se supone es nuestro mejor amigo. Por otro lado, la paciencia que hay que tener para entenderlo y actuar en consecuencia para de verdad ayudarlo o hacer que entienda lo que queremos de él es complicado ¿Por qué perder el tiempo en tratar de entender lo que nuestro amigo nos quiere decir si con una patada en el momento exacto hará que nos respete como su "líder"?¿Verdad? Y aquí toca hacer una nueva puntualización, porque si bien queda muy bonitos vendernos aquello del "líder de la manada", nosotros ni somos perros, ni nos comunicamos como los perros ni nos comportamos como los perros, así que podremos no saber qué nos consideran ellos exactamente, pero parte de la manada de perros podemos tener claro que no, porque repito, no somos perros. Algo bastante lógico y a la vez tan difícil de ver. Lo cierto es que si bien pueden existir casos de perros que se podrían etiquetar de "dominantes" son muy raros e irónicamente es más raro aún que se los llegue a identificar como tal. Aunque me gustaría tocar todos los puntos, como simple entusiasta tampoco tengo autoridad, medios y/o conocimientos para hacerlo de manera correcta y tampoco quiero que esto se convierta en un libro en lugar de un post. Los perros no sólo no utilizan la "dominancia" (entiéndase agresividad/imposición en esta ocasión) como método social predominante o para ascender en esa supuesta jerarquía que nos hemos inventado, eso sólo lo haría un animal muy concreto y ese es el ser humano. Y una cosa hay que dejar clara, si necesitamos reafirmar nuestra posición como "lider" continuamente mediante el uso de la fuerza, no sólo no estamos dominandoo/liderando nada, sino que dejamos claro que somos individuos muy inseguros. El puesto de líder, lejos de lo que podría parecernos a nosotros como humanos, es una enorme responsabilidad y en condiciones normales no aportaría ningún beneficio adicional que empuje a un miembro de la manada a luchar por alcanzarlo, vivirá, comerá y estará expuesto a los mismos peligros que cualquier otro miembro de la manada pero además tendrá una serie de tareas "extras" asociadas a su puesto. Con lo cual, cualquier lobo (o perro aunque ya hemos dicho que no es correcta esta comparación) que se precie no tendrá mayor interés en "dominar" nada. Creo que sobra decir que las herramientas utilizadas para el adiestramiento clásico con la intención de llevar a cabo la reducción de rango, collares de ahorque, de castigo, de impulsos eléctricos, de ultrasonidos... (Tranquilos, que según los expertos no duele) Así como las famosas técnicas de "toques", tirones, empujones, alpha rolls... No sólo tienen consecuencias físicas sino que es aún peor en el aspecto psicológico. Estas técnicas tienen principalmente como objetivo provocar el miedo y llegar a la indefensión aprendida no educar a nuestro perro y mucho menos ayudarlo a superar lo que sea que los esté atormentando. Con todo lo que hemos visto hasta ahora y me perdonarán por ser tan franco ¿Por qué cojones seguimos con el aversivo método tradicional?¿Queremos educar a nuestro perro o traumatizarlo?¿O es que de verdad necesitamos ese subidón de autoestima que nos da dominar (avasallar) a nuestro perro para sentir que controlamos algo? Dicho esto, también reconozco abiertamente que en su momento también fui parte de esta corriente "educacional", con todo lo que ello implica, pero afortunadamente pude darme cuenta de lo que suponía, viendo como mi amigo no sólo no aprendía nada sino que conforme él sufría yo me alejaba más y más de él en lugar de acercarme, haciéndole pasar una vida de perros, nunca mejor dicho. Pero cambiamos, aprendemos y mejoramos y con ello también mejora la relación entre hombre y perro, aunque lamentablemente, a pesar de que los perros parecen entender perfectamente lo que pensamos y sentimos, nosotros apenas hemos arañado la superficie en lo que respecta a entenderlos a ellos. A sabiendas de todo lo que hemos dicho y que parece tan evidente (o no) después de escucharlo de boca de otra persona o leerlo aquí ¿Por qué tenemos que ceñirnos a ejemplos tan malos como el que pondré a continuación y que sólo agravan los problemas con nuestros amigos?¿Seguro que nuestro objetivo al hacer esto es educar? Porque sinceramente lo pongo muy en duda. Muy Holliwoodiense, con su musiquita de fondo, planos rápidos y postura de supermachote, pero después de ignorar totalmente los avisos y abusar de ella de esa manera era casi imposible que la perra no acabara explotando. Ella actuó de forma lógica y muy "correcta" en esa situación, fue el factor humano el que falló, por no decir que fue el causante. Pero es lo que vende y lo que muchos dueños, desconocedores de lo que verdaderamente está haciendo, imitan cuando interactúan con sus perros. Como quien compra un artículo de la teletienda, soluciones mágicas y rápidas que, a pesar de ser tan maravillosas curiosamente no consiguen venderse por ningún otro medio. La gran diferencia es que un perro no es un objeto que puedas devolver a la tienda o tirar a la basura cuando a los 3 días de uso se rompa. Mientras, en otros canales, ignorados por la mayoría y ninguneados por los "expertuchos" que han surgido hasta de debajo de las piedras a raíz de programas como el anterior, hay verdaderos expertos, con formación y experiencia de sobra que realmente saben lo que están haciendo pero a los que nadie hace caso. Mismo panorama, diferentes métodos, tocando otras posibles situaciones, explicando varias maneras de conseguir nuestro objetivo y rematándolo con información proveniente de un veterinario, todo en apenas 5 minutos de tiempo que es lo que les dan en la cadena de TV ¿Hace explicar la inmensa diferencia entre un contenido y otro? ¿Entonces por qué seguimos los consejos del primero que no es más que un show no educativo y no del segundo cuyo fin sí es tratar de transmitirnos algo? De hecho, me consta que algunas facultades de veterinaria y en cursos de adiestramiento suelen utilizar la secuencia mostrada en el primer vídeo como ejemplo de lo que Nunca se debe hacer. Aparte, incluso el adiestramiento en positivo a día de hoy empieza a estar "anticuado" y ya se empiezan a ver nuevos métodos más completos como el adiestramiento cognitivo emocional. Así que dejémonos de programas absurdos de televisión, soluciones mágicas y maltratos sistemáticos, nuestros mejores amigos, con todo lo que nos dan, merecen por nuestra parte mucho más que eso ¿Por qué no dejamos de buscar soluciones fáciles (malas) o tratar de convertir un ser vivo en un autómata o una figurita de porcelana y nos tomamos más en serio nuestra relación con ellos? No tenemos que esperar y castigar todas las acciones de nuestro perro que arbitrariamente consideramos "malas" por mucho que el adiestramiento que se usaba hace 50 o 100 años así lo diga, acabaremos mucho antes y con mejores resultados si le enseñamos a hacer las cosas bien desde el principio. ¿Por qué castigar sin razón cuando podemos simplemente educar? Todos los días se ven por la calle perros sufriendo estos métodos, aguantando estoicamente lo inimaginable y aún con todo, siendo siempre fieles y dándonos todo y más y por mera ignorancia o necedad en más de un caso, no los tratamos con el respeto que se merecen. Hay que asumirlo, los mayores problemas no están en el lado del perro sino al otro extremo de la correa, somos nosotros los que tenemos que cambiar y hay que empezar a hacerlo cuanto antes, ya está bien de métodos centenarios. Igual que hemos aprovechado los avances de la ciencia en otros muchos aspectos de nuestra vida, hagamos uso de los conocimientos que ahora tenemos y demos una vida digna, larga y placentera a nuestro mejor amigo.
  9. Como en todo, siempre hay que a atender a todos los puntos de vista antes de emitir un juicio sensato sobre un tema y éste es especialmente polémico, así que requiera un mayor esfuerzo a la hora de exponerlo. Por tanto, creo que en contraposición a lo que yo mismo he manifestado en más de una ocasión, deberíamos hacer un esfuerzo por escuchar las palabras de Alain Maortua, que a través de Damelapatita nos recomienda y nos explica cómo exactamente se utilizan este tipo de collares "educativos" He de reconocerlo, me ha convencido. Creo que a partir de ahora recomendaré más a menudo el método A.U.G.C.H.
  10. 14 minutos y 42 segundos de una de las mejores charlas que he visto, no hay palabras que puedan describirla, es un genio expresándolo, simple y llanamente. Dentro de 14 minutos y 43 segundos te aseguro que estarás pensando en todas y cada una de las veces que has interactuado con un perro. http://video-subtitle.tedcdn.com/talk/podcast/2007P/None/IanDunbar_2007P-480p-es.mp4 http://roaming-initiative.com/mediagoblin/mgoblin_media/media_entries/861/sin_nombre.medium.webm :aplauso:
  11. Lo siento, pero conforme me adentro en los entresijos del mundo de la educación canina parece que más malos ejemplos me encuentro y, tras ellos, mucha gente que por ignorancia, a veces por puro ego y otras simplemente maldad, tratan a sus mascotas como si fueran sacos de boxeo y no como lo que son. Eso es algo que personalmente me saca de mis casillas y ya que no puedo cambiar la mente de todas esas personas, al menos toca intentar hacer llegar el mensaje a todos los que pueda y así poner mi grano de arena para hacer que poco a poco avancemos en lo que a educación canina se refiere. Y es que hoy trataremos un tema que a los seres humanos nos encanta, pero curiosamente sólo nos gusta cuando somos nosotros los que lo infligimos. En esta ocasión toca CASTIGO Les dejo para empezar la versión resumida. Así el que no quiera leer tanto texto no se irá sin escuchar el mensaje y luego seguiré con un texto un poco más duro de lo habitual, pero es que me está costando dejar la subjetividad a un lado para centrarme en lo que quiero decir. Es verdaderamente curioso cómo viviendo en la era de la información, de los avances tecnológicos, de la globalización, sigamos manteniendo vivos los mismos tópicos, los mitos y las tradiciones absurdas de toda la vida. Y no sólo curioso es que los tópicos se mantengan sino que llegamos a crear algunos nuevos sólo para desechar los avances y seguir aferrándonos a "lo que se ha hecho/dicho siempre". Aquí llegamos a lo que se ha convertido en una moda para los fervientes defensores de los métodos punitivos y es algo que usan casi como su segundo comodín, pues el primero sería la dominancia y de ese ya hemos hablado largo y tendido. Supongo que habrán escuchado a alguien decir alguna vez que somos unos inconscientes porque "humanizamos a los perros". Esta inocente frase, que en un principio se utilizaba para hacer notar que no debemos tratar a nuestras mascotas como niños, pues no tienen las mismas necesidades y tampoco entienden las cosas como nosotros, se ha convertido en la excusa perfecta para maltratar física y psicológicamente a nuestras mascotas porque, como no son humanos y no los podemos tratar como tal, los tratamos, nunca mejor dicho, como perros. Irónicamente, tras esa "no humanización" de los perros viene el castigo, una de las formas favoritas de """educación""" utilizadas en exclusiva por los seres humanos. Como ya dije en una ocasión, es muy humano disfrutar aplicando un castigo, una droga que nos impulsa a tratar mal a los demás, nos hace sentir poderosos, no permite descargar nuestras frustraciones, hace subir nuestra autoestima... y que muy rara vez produce los resultados esperados. Pero a pesar de que sabemos que es así, seguimos erre que erre aplicando castigos y olvidándonos de lo más importante, la educación. Y ya si hablamos de las últimas tendencias, del "sé líder y domina a tu perro", apaga y vámonos Lo cierto es, y no se sorprendan por lo que voy a decir, que es IMPOSIBLE imponer o aplicar un castigo correctamente. Podemos intentarlo un millón de veces y nunca conseguiremos hacerlo bien. ¿Por qué no es posible aplicar correctamente un castigo? En primer lugar para que un castigo sea efectivo como tal debe ser inmediato, tiene que llevarse a cabo en el preciso instante que sucede la acción que queremos "corregir", no antes, ni después. De lo contrario el individuo no podrá relacionar directamente la acción con las consecuencias de la misma. Todo castigo debe ser justo, las consecuencias son directamente proporcionales a la acción a corregir. Si nos extralimitamos o nos reprimimos, no estaremos aplicando un castigo adecuado y es extremadamente difícil acertar en este sentido. El castigo debe ser consecuente, no vale con castigar una única acción. Hay que intervenir todas y cada una de las veces que se produzca el comportamiento indeseado. Algo verdaderamente complicado a menos que seamos omnipresentes. ¿Somos capaces de cumplir estos tres simples requisitos?¿Podemos estar siempre presentes para aplicar el correctivo correcto en el momento justo todas las veces que ocurre lo que queremos corregir? Como ya he dicho la respuesta es simple. NO Sin embargo lo hacemos, llegando a casos extremos en los que la obsesión por corregir lo que no queremos (Menudo ego desmedido el nuestro) nos pasamos todo el tiempo esperando a que el perro haga algo mal para castigarlo, llegando incluso a incitarlo si hace falta. Y se ven mucho dueños así, gente que va por la calle con un "Shhh, shhh, shhh" en la boca todo el tiempo que parece se van a desinflar, los típicos "No, no, no" acompañados de manotazos y patadas que salen por la tele, las escenas con gritos y reprimendas sin sentido en las que el perro no entiende una p** a mierda (con perdón) pero tras las cuales los dueños parecen quedarse muy a gusto. ¿Qué conseguimos con todo esto? Debemos entender que los castigos se basan en el miedo, el dolor y la evitación a estos. Se trata de inhibir una acción o comportamiento, de conseguir que el individuo al que aplicamos el correctivo tenga tanto miedo a las consecuencias que no lo haga. Eso no es enseñar, no estamos transmitiendo ningún conocimiento, no creamos nuevos patrones de comportamiento, simplemente estamos poniendo un límite artificial, un mal parche. En cuanto el castigo o la fuente de este desaparezcan o sean inferiores al estímulo que provoca el comportamiento indeseado, lo más probable es que éste vuelva a suceder igual o, probablemente, peor que antes. En este sentido debemos saber que un castigo mal aplicado (Todos) pueden ser un refuerzo para la acción que queremos corregir. Un ejemplo claro de esto son los casos en los que se trata de modo agresivo los casos de agresividad. ¿Qué conseguimos castigamos de manera contundente con un perro que se muestra agresivo? Pues que nos ataque, que es justo lo que queremos evitar. Y en ocasiones posteriores el perro será aún más agresivo porque anticipará nuestro ataque, entonces el castigo será más fuerte y será el cuento de nunca acabar. Este mismo ejemplo se ve con perros que no paran de ladrar. En este caso el perro ladra, el dueño le grita para que se calle, entonces el perro ladra más y el dueño grita más y no hay quien rompa ese círculo vicioso. Otra cuestión importante es que los perros, al no poder asociar el castigo a la acción que lo desencadena se centran en el único elemento común a todos ellos, TÚ. El dueño está presente en todos los castigos Por tanto, si el dueño no está no hay castigo y como no hay castigo no hay razón para portarse "bien" Y sí, si en alguna ocasión hemos pensado que parece que nuestro perro espera que nos demos la vuelta para hacer algo malo, es que efectivamente es así. Pero hay que puntualizar una cosa, el perro no está haciendo algo malo, porque en ningún momento le hemos enseñado, sólo castigado. Él no sabe que eso es malo, sólo que si nosotros estamos delante corre el riesgo de ser castigado ¿Por qué? Ni la más remota idea, pero por si acaso mejor no hace nada cuando lo miras. Esto último que he mencionado es un punto clave. De la misma manera que el perro es reacio e efectuar según qué comportamientos por miedo al castigo, este miedo también estará presente cuando tratemos de enseñarle (enseñar de verdad) algo nuevo. Por que no sabe qué le puede reportar ese nuevo comportamiento y, en caso de duda, mejor no arriesgarse a ser castigado de nuevo. Esta reticencia totalmente justificada a aprender cosas nuevas, por desgracia, posiblemente acabe con más castigos. Esto puede agravarse tanto que el perro llega a inhibir las conductas más propias de un perro incluyendo sus protocolos de comunicación, deteriorando las interacciones de éste con los humanos y con otros perros, derivando en miedo y ansiedad y esto es algo que puede volverse muy peligroso. Un ejemplo, basado en una experiencia reciente que tuve con una "experta" está relacionada con el gruñido. El gruñido es una valiosa herramienta de comunicación, puede tener múltiple significados y, aunque seamos tan ingenuos de pensar lo contrario, resuelve de manera pacífica muchísimos conflictos entre ellos ¿Para qué matarnos cuando basta un simple gruñido?. Pues bien, el caso va sobre un perro gruñón. Por supuesto, en lugar de intentar averiguar el por qué de ese comportamiento se recurrió al castigo para evitarlo. Tras un buen número de golpes correctivos (doy fe que con saña) se consiguió, efectivamente, inhibir este comportamiento. ¡Muy bien!¡Felicidades! hemos "enseñado" al perro a no gruñir. ¿Cual es el problema? En esta situación tenemos un estímulo, lo que tanto molestaba al perro (fuera lo que fuera), al que le seguía el gruñido (protocolo de comunicación /aviso) y la acción final resultante en caso de que el aviso no fuera suficiente, que es ni más ni menos que pasar al ataque. Con los castigos esta secuencia fue modificada, después del estímulo ya no hay protocolo de comunicación, así que, tras el estímulo desencadenante, tendremos un ataque directo sin ningún aviso. A base de golpes hemos corregido una conducta en principio inocua para convertir un perro gruñón en un peligro en potencia. Repito ¡Felicidades!¡Muy buen trabajo! Ahora toca un castigo aún peor para corregir este efecto secundario que no sabemos por qué se habrá producido ¿No es así? Así mismo, se crean asociaciones que pueden ir más allá, involucrando elementos del entorno, situaciones concretas, individuos... Llegando incluso a convertirse en algo generalizado: Y ahora mismo acabas de pensar en algún perro que conoces o viste alguna vez que muy probablemente pensaba así ¿O me equivoco? Por no mencionar lo más evidente que es que el castigo deja secuelas tanto físicas como psicológicas y en caso de excedernos podemos poner en grave riesgo la salud de nuestro perro. Aquí debemos hacer hincapié en uno de los mitos clásicos del mundo canino: "Mi perro sabe cuando ha hecho algo mal" ¿Cuántas veces hemos lo hemos oído o pensado?¿Qué hay de cierto en esto? Es una situación común. Llegamos a casa, nos acercamos al perro y notamos un comportamiento extraño en él, está esquivo, no se deja tocar, sale corriendo a esconderse, se va a "su sitio" sin decirle nada... e inmediatamente tenemos una revelación. A partir de ahí surgen las teorías, que mayormente apuntan a que el perro "sabe" perfectamente que ha hecho algo malo y él mismo se "castiga", tiene remordimientos, se arrepiente... Tras haber leído los párrafos anteriores tenemos muy claro que los perros NO entienden los castigos y, por tanto, estas afirmaciones no son posibles. Pero entonces ¿Por qué se comporta así mi perro? La respuesta a esto, lejos de ser tan prometedora como lo que argumenta el mito, es bastante desalentadora. El perro, efectivamente, hizo algo que nuestros cánones humanos consideran "malo". Él no entiende que eso está mal, por eso lo ha hecho sin más. Sin embargo, hay una cosa que sí entiende y ya la hemos dicho antes. Tú eres el elemento de castigo. El perro puede haber perpetrado su concienzudo acto de maldad hace horas, sin embargo sólo se ha sentido "culpable" cuando has llegado donde estaba él. Esto sólo nos demuestra una cosa y es que el perro tiene auténtico terror de lo que su dueño puede llegar a hacerle y sólo con vernos ejecuta una serie de maniobras desesperadas para apaciguar nuestra ira. ¿De verdad ésta es la forma en que queremos educar a nuestro perro?¿Rompiendo deliberadamente el vínculo afectivo que nos une a nuestro mejor amigo?¿Convirtiéndonos en su peor pesadilla? En esta ocasión no va a haber ningún consejo, ninguna conclusión. Si he escrito este tema es para reflexionar, para que cada uno llegue a la conclusión por sí mismo. Nuestros perros se desviven por nosotros ¿De verdad los estamos tratando como se merecen?
  12. ¡¡¡Aviso!!! Artículo-tocho inside, lea bajo su propia responsabilidad Fuera de coñas, recomendadísimo artículo, no se hace pesado de leer. Traducido del original en: http://www.coding2learn.org/blog/2013/07/29/kids-cant-use-computers/ ¿Demasiado largo?¿Por qué no te vas entonces a ver otro video de cinco segundos de un gatito con su cabeza en un rollo de papel higiénico, o una descripción en 140 caracteres de una comida que una amigo acaba de meterse en la boca?. "Nom nom". Este post no es para ti. El teléfono sonó en mi despacho. Era un recepcionista del colegio explicándome que teníamos una visitante en el piso de abajo que necesitaba conectar con la red WiFi del colegio. iPad en mano bajé a la recepción para encontrar a una joven de unos veintitantos sentada en una silla con un MacBook en sus rodillas. Sonreí y me presenté según me sentaba a su lado. Me entregó su MacBook en silencio y la mirada en su rostro lo dijo todo. Arregla mi ordenador, geek, y date prisa con ello. Me han confundido con un técnico suficientes veces para reconocer esa expresión. 'Tendré que ser rápido. Tengo una clase que dar en cinco minutos.' dije. '¿Enseñas?' 'Ese es mi trabajo, simplemente me hago cargo del equipo que se encarga de la red también.' Ella re-evaluó la clasificación que hizo de mi. En vez de ser un mono sin rostro de la red, sin experiencia sexual, socialmente inepto que se dedicaba a machacar teclas, me empezó a ver como un colega. Para la gente como ella, los técnicos son una molestia necesaria. Sería muy feliz ignorándolos a todos, haciendo chistes sobre ellos a sus espaldas, riéndose disimuladamente en sus caras, pero sabe que cuando no puede mostrar su PowerPoint en la IWB va a necesitar un técnico, así que mantiene una fachada de amabilidad alrededor de ellos, mientras que en su interior los desecha como demasiado raros ("geeks")para interactuar con ellos. Miré el MacBook. No tenía experiencia con OSX en aquel momento. Jobs no era un idiota de todas formas, y mostrando con orgullo en la esquina superior derecha estaba el símbolo reconocido universalmente de la WiFi. Me tomó apenas unos segundos conectar el dispositivo a la red. Le devolví el MacBook a la mujer y abrió Safari. 'Internet no funciona.' sentenció con desdén. He escuchado esa frase tantas veces ahora de boca de estudiantes y empleados, que tengo una reacción habitual. Normalmente saco mi teléfono móvil y hago como que marco algunos números. Pongo el móvil en mi oreja y digo 'Si, póngame con la oficina del Presidente de los Estados Unidos... NO, NO PIENSO ESPERAR, esto es una emergencia... Hola, Señor Presidente, me temo que tengo malas noticias. Acabo de ser informado de que El Internet no esta funcionando.' Decidí que la joven no apreciaría mi sarcasmo, y cogí de nuevo su MacBook para añadir los ajustes del proxy. No sabía cómo hacer esto en OSX. El proxy esta ahí para asegurarse que tanto los empleados del colegio como los estudiantes no puedan acceder al porno a través de la red del colegio. También filtra violencia, extremismo, palabrotas, redes sociales, alcohol, tabaco, hackeo, juego y vídeo en streaming. Irónicamente, si quisieras hacer una búsqueda en Google con "ajustes proxy OSX", los primeros resultados quedarían todos bloqueados porque usaste la palabra 'proxy' y resulta ser una de las palabras filtradas. '¿Sabes dónde están los ajustes de proxy?' Pregunté, con algo de esperanza. No obtengo respuesta. Podría haber preguntado por 'Puedes decirme con reticular splines usando un sistema de decodificación hexagonal para poder hacer una GUI con Visual Basic y trazar una Dirección IP.' Me toma unos diez segundos encontrar y rellenar los ajustes del proxy. Le devolví el MacBook y ella cogió y cerró Safari y lo volvió a abrir, en vez de simplemente refrescar. 'Gracias.' Su gratitud era apabullante. Estaba a punto de irme, cuando ella me detiene. 'El PowerPoint no esta funcionando.' Esto probablemente no hubiera supuesto una llamada al Presidente de los Estados Unidos. Estoy seguro de que se preocupa por los problemas tecnológicos, pero el fallo de la herramienta de presentaciones líder en el mundo probablemente fuera un alivio para él. Al menos la NSA no soltaría más presentaciones de diapositivas mal diseñadas. Me senté de nuevo y tomé posesión de su MacBook de nuevo. La diapositiva que estaba mostrando contenía un vídeo embebido de YouTube, y como ya he dicho, el vídeo enstreaming esta bloqueado. Intenté explicárselo a la mujer, y ella entonces me explicó con condescendencia que no debería importar ya que el vídeo estaba en su PowerPoint y éste a su vez de su pincho USB. No le discutí, no merecía mi tiempo. En vez des eso hago lo que hago normalmente por la gente y Simplemente Hago Que Funcione. Usando la conexión 3G de mi iPad, hago un hot-spot y descargo el vídeo de YouTube usando una conocida web deripeo y entonces embebo el vídeo, ahora local, en su presentación. '¿Y qué enseñas?' me preguntó mientras trabajaba en su presentación. 'Informática.' respondí. 'Oh... supongo que a día de hoy debes encontrarte con que los chavales saben más de ordenadores que los profesores...' Si enseñas en Tecnologías de la Información o Informática, esta frase seguro que la habrás oído un millón de veces, mil millones de veces, epsilon cero veces, aleph veces. Vale, exagero, pero seguro que la has oído muchas veces. Hay variantes de la frase, todas exponiendo la habilidad técnica de los niños de hoy. Mi favorita es la de los padres. 'Oh, a Johnny le será muy fácil sacar un sobresaliente en Informática, siempre esta sentado en el ordenador en casa.' Los padres parecen tener el vago concepto de que pasar montones de horas en Facebook y YouTube les enseñarán, por suerte de alguna ósmosis cibernética, el conocimiento de PHP, HTML, Javascript y Haskell. Habitualmente, cuando alguien suelta esta mierda me limito a asentir y sonreír. Esta vez no puedo dejarlo pasar. 'Realmente no, la mayoría de chavales no sabe usar ordenadores.' (y tú tampoco - no añadí.) Me miró sorprendida ante mi negación de lo que es considerado una verdad generalizada. Después de todo, ¿no son todos los jóvenes nativos digitales? Tienen portátiles y tablets y videoconsolas y teléfonos inteligentes, por narices tienen que ser la gente con más conocimientos de tecnología del planeta. La campana sonó, y tenía que dar una clase, así que no tuve tiempo de explicarle mis teorías de por qué los niños no saben usar ordenadores. Puede que lea mi blog. La verdad es, los niños no saben usar ordenadores de propósito general, y tampoco la mayoría de adultos que conozco. Hay unos pocos individuos a quienes, en el colegio, considero expertos en tecnología. Suelen tener más o menos de treinta a cincuenta años y han tenido un ordenador la mayor parte de sus vidas. Hay, por supuesto, excepciones entre los empleados y los estudiantes. Siempre están uno o dos chicos en cada grupo que ya se han puesto a programar o hacer desarrollos web, o bien saben desmontar un ordenador a sus piezas más básicas, reemplazar la placa madre y reinstalar el sistema operativo. Hay, normalmente, un par de profesores duchos con la tecnología fuera del rango de edades que he expuesto anteriormente, con frecuencia del departamento de Matemáticas y de Ciencias que sólo han sido derrotados por sus portátiles porque carecen de acceso de administrador, pero esos individuos son raros. Supongo que antes de continuar debería definir lo que yo creo que es 'no saber usar un ordenador'. Siendo administrador de la red a la vez que profesor hace que suela ser el primero en recibir las llamadas cuando un profesor o un estudiante tiene problemas con ordenadores y dispositivos asociados. Como suele decir mi técnico principal, 'el problema se encuentra normalmente en la interfaz entre la silla y el teclado.' Aquí hay unos cuantos ejemplos de problemas que me suelo encontrar. Un chico que terminó sexto me trae su portátil, explicándome que va lento y que no para de apagarse sólo. El portátil esta gritando literalmente, los ventiladores del procesador funcionando a todo trapo y la carcasa esta caliente hasta el punto de hacerla incómoda al tacto. Lanzo el Gestor de Tareas para ver la que CPU esta al 100% a pesar de que la única aplicación que veo abierta es uTorrent (que, casualmente, tiene como unos 200 ficheros torrent compartidos activamente). Miro qué procesos estan funcionando veo que hay cantidad de ellos, comiéndose la CPY y la RAM. Aún más, no puedo finalizar ni uno sólo. '¿Qué antivirus estas usando?' le pregunto, sólo para que me suelte que no le gusta usar antivirus porque ha escuchado que hacen ir a su ordenador más lento. Le devuelvo el portátil y le digo que esta infectado. Me pregunta qué debe de hacer, y le sugiero que reinstale Windows. Me mira con gesto vacío. No sabe usar un ordenador. Una niña levanta su mano en mi clase. 'Mi ordenador no se enciende.' me dice, con el tono de desesperación que implica que ha intentado todo lo posible para hacer que la cosa funcione. Me acerco y enciendo el monitor, y la pantalla vuelve a la vida, mostrando el login de Windows. No sabe usar un ordenador. Una profesora me trae su portátil del colegio. 'La jodida cosa esta no se conecta a Internet.' me dice, enfadada, como si fuera por mi culpa. 'Tenía miles de cosas que hacer anoche, pero no pude conectarme a la red para nada. Mi marido también lo intentó y no pudo averiguar qué le pasaba, y eso que es excelente con los ordenadores.' Cojo el portátil que tanto la ofende de sus manos, activo el interruptor de la WiFi que se encuentra en un lateral, y se lo devuelvo. Ni ella ni su marido saben usar ordenadores. Un chaval llama a la puerta de mi despacho, quejándose de que no puede hacer login. '¿Has olvidado tu contraseña?' le pregunto, pero él insiste en que no. '¿Cual es el error que te da?' le pregunto, y se me encoge de hombros. Le sigo al aula de Informática. Le veo teclear su usuario y su password. Un mensaje aparece en la pantalla, pero el chico le da a click a OK tan rápido que no me da tiempo a leerlo. Repite el proceso tres veces, como si el ordenador fuera a cambiar de idea y le fuera a permitir acceso a la red. En su tercer intento consigue ver un fragmento del mensaje. Me voy detrás de su ordenador y enchufo el cable Ethernet. No sabe usar ordenadores. Una profesora me trae su nuevo iPhone, tras ser el anterior destruido. ha perdido toda su agenda y esta muy cabreada. Le pregunto si ha enchufado su viejo iPhone alguna vez, pero no se acuerda. Le pido que traiga su portátil y su iPhone. Cuando me los trae al día siguiente, le restauro su teléfono desde el backup que reside en su portátil. Vuelve a tener su agenda de nuevo, incluyendo sus fotos. Es feliz. No sabe usar un ordenador. Un profesor me llama a la oficina, quejándose de que su portátil "no tiene internet". Me paseo hasta su clase. Me cuenta que ayer tenía internet, pero que hoy se ha ido. Su escritorio es un muro sólido de iconos de Microsoft Office espurreados al azar. Rápidamente le explico que el escritorio no es un buen sitio para poner ficheros ya que el servidor no les hace copia de seguridad, pero no le importa, simplemente quiere su internet de vuelta. Abre el menú Inicio y hago click en Internet Explorer, y aparece en pantalla con la página de inicio abierta. Me explica que Internet solía estar en su escritorio, pero que ya no. Cierro I.E. y me dedico a rebuscar en su escritorio, finalmente encontrando la pequeña 'e' azul enterrada entre varios ficheros de PowerPoint y Excel. Se lo señalo. Él me señala a otra parte de la pantalla, donde el icono solía estar. Le arrastro el icono de vuelta a su sitio original. Es feliz. No sabe usar un ordenador. Un niño levanta su mano. Me cuenta que tiene un virus en su ordenador. Miro en su pantalla. En su navegador se muestra lo que parece una caja de aviso de XP informándole de que su ordenador esta infectado y le ofrece herramientas gratuitas de escaneo y retirada de malware. Su ordenador está ejecutando Windows 7. Cierro la pestaña. No sabe usar un ordenador. No saber usar un ordenador se considera aceptable si tienes 25 o más años. Es algo de lo que incluso algunas personas están perversamente orgullosas, pero la sabiduría general dicta que todos lo que están por debajo de dieciocho años son magos de la tecnología, y esto no es cierto. Saben usar algún software, especialmente aplicaciones web. Saben usar Facebook y Twitter. Saben usar YouTube y Pinterest. Incluso saben usar Word, PowerPoint y Excel. Pídeles que reinstalen un sistema operativo y estarán perdidos. Pídeles que actualicen su disco duro o metan más RAM y empezarán a tener sudores fríos. Pregúntales que significa https y por qué es importante y te mirarán como si hablaras en Klingon. Pulsan 'OK' en cuadros de diálogo sin leer el mensaje. Escogen contraseñas como qwerty1234. Apagan el ordenador pulsando el botón de encendido hasta que éste muestra una imagen negra. Se dejarán abierta la sesión en el ordenador y se marcharán. Si un programa no responde, le darán click al mismo botón de forma repetida hasta que todo se bloquee. ¿Cómo demonios hemos llegado a esta situación? ¿Cómo puede toda una generación con acceso a tanta tecnología no saber usarla? Padres La he cagado, como muchos de vosotros seguramente. Cuando compramos la XBox fueTecnoPapá al rescate. Jugueteé felizmente con la maraña de cables y creé perfiles para todos. Cuando el MacBook de mi hijo se infectó con el virus FlashBack vino TecnoPapá al rescate. Leí algunas guías on-line y machaqué la terminal hasta que me deshice de ese chico malo. Cuando compramos una 'Raspberry Pi Familiar' TecnoPapá al rescate. Lo enchufé todo, flasheé el sistema operativo a la tarjeta SD y me senté orgulloso, preguntándome por qué nadie excepto yo quiería usar el jodido cacharro. Siempre, en sus vidas, lo he hecho por ellos. Instalar nuevo hardware, instalar nuevo software y actuando como el técnico en casa siempre que algo iba mal. Resultado, tengo una familia de analfabetos digitales. Colegios Cuando finalmente parecía que los ordenadores iban a ser algo importante, el Gobierno del Reino Unido reconoció que la Informática debería ser parte del currículum principal en las escuelas. Siendo como son una panda de analfabetos digitales, los políticos y consejeros miraron a la industria para preguntarle qué debería ser incluido en el nuevo currículum. En aquel momento, la única industria existente era el monopolio de Microsoft. <sarcasmo> Microsoft pensó largo y tendido sobre qué debería incluirse en el currículum y tras una delicada deliberación aconsejaron que los estudiantes deberían aprender a usar software de ofimática. </sarcasmo> Y así el currículum vió la luz. <sarcasmo> Los colegios buscaron, naturalmente, largo y tendido por el software de ofimática apropiado para enseñar, y tras mucho cuidado y atención escogieron Microsoft Office. </sarcasmo> Así que desde el año 2000 las escuelas han estado enseñando a los estudiantes habilidades de Microsoft. (Las habilidades Adobe se introdujeron un poco después). Pero el currículum no es el único área en la que la hemos cagado. Nuestras infraestructuras de red en los colegios del Reino Unido son también culpables. Hemos imitado las redes corporativas, evitando que niños y profesores tengan acceso a los ajustes del sistema, la línea de comandos y exigiéndoles permisos de administrador para hacer casi cualquier cosa. Están sentados delante de un ordenador de propósito general sin la habilidad de hacer ninguna actividad de propósito general. Tienen acceso a unas pocas aplicaciones y ya está. El ordenador accede a Internet a través de servidores proxy que filtran agresivamente cualquier cosa menos suave que la Wikipedia, y la mayoría de colegios tienen software de filtrado adicional encima para tener una lista blanca de 'sitios apropiados'. Windows y OSX Mi primer PC era un ESCOM P100 con Windows 3.1. Mi segundo ordenador era un Packard Bell con Windows 95. Mi tercer ordenador me lo construí yo mismo con Windows XP. Mi cuarto ordenador era un portátil Acer con Windows 7. Ahora uso un MacBook Pro con OSX (o a veces Ubuntu, dependiendo de mi humor y mis niveles de paranoia). Windows 7 fue un cambio radical para mi. Era la primera vez que instalé un SO y no tuve que configurar absolutamente nada. Incluso un profesor de párvulos podría haberse apañado con él. Windows 7 (Odio el 8, pero esa es otra historia) y Mac OSX son grandes sistemas operativos. Son fáciles de usar, no requieren apenas configuración, proveen o incluyen acceso fácil a todos los drivers necesarios y generalmente 'simplemente funcionan'. Es fantástico que todo el mundo desde el niño más pequeño hasta el abuelo más viejo puedan usar un ordenador con los mínimos conocimientos técnicos, pero es también un desastre. No solía ser así. Usar un SO solía ser un duro trabajo. Cuando las cosas no funcionaban tenías que sumergirte y mancharte para arreglarlas. Aprendías sobre sistemas de ficheros y ajustes del registro y drivers para tu hardware. Pero ya no. Debería pensar que lo mismo sucederá algún día con la habilidad de conducir. Quedarán algunos flipados del automóvil que construirán coches a partir de kits y pasarán días en las pistas perfeccionando su habilidad al volante, mientras que el resto de nosotros se sentarán y relajarán mientras Google nos lleva de ida y vuelta al trabajo en pequeñas burbujitas. Móviles Los móviles han acabado con la capacidad técnica. Ahora llevamos con nosotros ordenadores que imitan móviles o tabletas. La mayoría de la gente no piensa en su teléfono como si fuera un ordenador. Es un dispositivo para tener acceso rápido a Google. Es un dispositivo que permite hacer fotos y colgarlas en Facebook. Es un dispositivo que bloquea el acceso al sistema de ficheros (o lo oculta de nuestra vista). Es un dispositivo que sólo permite la instalación de aplicaciones 'desinfectadas' a través de una tienda de aplicaciones controlada. Es un dispositivo cuyo hardware no se puede actualizar o reemplazar y que se quedará obsoleto en un año o dos. Es un dispositivo que es tan ordenador de propósito general como lo era el juguete de Fisher Price que tenía cuando tenía tres años. Y este es el estado del mundo. Inventemos algunas estadísticas para ilustrar mi razonamiento. Si hace 20 años, el 5% de nosotros tenía acceso a un ordenador en su casa - entonces podríamos garantizar que el 95% de los dueños de esos ordenadores sabían sobre tecnología. A día de hoy, si asumimos que el 95% de nosotros tiene un ordenador en su casa, entonces supondría que sólo un 5% de los dueños saben sobre tecnología. Esto da mucho miedo y estoy seguro de que las estadísticas reales dan más miedo aún. Es algo de lo que todos deberíamos preocuparnos. ¿Por qué? La tecnología afecta a nuestras vida más que nunca. Nuestros ordenadores nos dan acceso a la comida que comemos y la ropa que vestimos. Nuestros ordenadores nos permiten trabajar, socializar y entretenernos. Nuestros ordenadores nos dan acceso a nuestras utilidades, nuestros bancos y nuestros políticos. Nuestros ordenadores permiten a los criminales interactuar con nosotros, robándonos nuestros datos, nuestro dinero, nuestras identidades. Nuestros ordenadores están siendo usados por nuestros gobiernos, monitorizando nuestras comunicaciones, nuestro comportamiento, nuestros secretos. Cory Doctorow lo dijo mucho mejor que lo que yo puedo hacer cuando dijo: No hay aviones, sólo ordenadores que vuelan. No hay coches, sólo ordenadores en los que nos sentamos. No hay ayudas a la escucha, sólo ordenadores que nos ponemos en las orejas. El Verano de la Vigilancia me tiene muy preocupado: http://www.youtube.com/watch?v=MxSxDkzXqho Después de que las revelaciones de Snowden salieran a la luz, llegué al colegio el Lunes para descubrir que la mayoría de colegas y estudiantes no habían oído hablar del escándalo o si lo habían hecho, no les importaba. Mientras yo estaba ocupado borrando mis cuentas on-line y cerrando mis máquinas, mis amigos me llamaban paranoico y hacían chistes sobre sombreros de aluminio. Mi familia se encogió de hombros y murmuraron el famoso adagio 'Nada que esconder, nada que temer'. Entonces, de la nada, Cameron anuncia que los ISPs van a empezar a filtrar El Internet. Es descrito como un 'filtro de porno', pero las investigaciones del Open Rights Group implican que mucho más que el porno se va a filtrar por defecto. Y para rematar, el sitio web de la consejera jefe de Cameron en este tema es hackeada y demuestran lo analfabeta tecnológica que es en realidad. Los políticos, los funcionarios públicos, oficiales de policía, profesores, periodistas y CEOs del mañana se están educando hoy. Esa gente no sabe cómo usar ordenadores, y sin embargo van a crear leyes acerca de los ordenadores, haciendo cumplir leyes sobre los ordenadores, educando a los jóvenes sobre los ordenadores, informando a los medios sobre temas de ordenadores y presionando a políticos sobre temas de ordenadores. ¿Crees que es un aceptable esta estado de las cosas? Tengo a David Cameron diciéndome que filtrar Internet esta bien. Tengo a William Hague diciéndome que no tengo nada que temer de GCHQ. Yo tengo una pregunta para estos responsables de estas políticas: Sin acudir a la Wikipedia, ¿puede usted decirme cual es la diferencia entre Internet, la World Wide Web, un navegador web y un motor de búsqueda? Si no puedes, entonces no tienes ningún derecho para decidir lo que afecta a mi uso de esas tecnologías. Inténtalo. ¿Saben tus amigos la diferencia? ¿Lo sabes tú? Arreglándolo Padres Deja de arreglarles las cosas a tus hijos. Gastas horas de tu tiempo enseñándoles a ir al servicio cuando están en su infancia, porque saber usar un retrete es una habilidad muy necesaria en la sociedad moderna. Tienes que hacer lo mismo con la tecnología. Cómprales un ordenador, pero si se estropea, haz que lo arreglen ellos. Cómprales un smartphone, dales 10 libras de crédito para la tienda de aplicaciones al año y déjales que aprendan por qué las compras dentro de la aplicación son una mala idea. Cuando le enseñamos a nuestros hijos a montar en bici, en algún punto tenemos que quitarles las ruedecitas. Aquí tienes una idea, dales un fichero de texto plano con diez mil claves WPA2 y diles que la de verdad está ahí dentro en algún lado. Mira a ver cuán rápido descubren Python o Bash. Colegios En el Reino Unido nos estamos moviendo de alguna forma a arreglar este problema. Gove y yo tenemos una relación de amor-odio, pero me gusta lo que esta haciendo con el Curriculum en Ciencias de la Computación. Sólo necesitamos asegurarnos que las líderes de la Academia se ajusten a Ciencias de la Computación, y no usen la reforma del curriculum como un camino para ahorrarse algún dinero descartando el tema. Pero podríamos hacer más, sin embargo. Deberíamos enseñar a los niños a no instalar malware, en vez de bloquear las máquinas de forma que sea físicamente imposible. Deberíamos enseñarles a los niños cómo estar seguros en la red en vez de filtrarles Internet. Google y Facebook les dan dinero a los niños si se las arreglan para encontrar y aprovechar vulnerabilidades en sus sistemas. En los colegios excluimos la posibilidad de que lo hagan. ¿Eso esta bien? Windows y OSX USA LINUX. Vale, hay veces en que no es práctico, pero la mayoría de las distros de Linux te hacen aprender a usar un ordenador. Todo el mundo debería jugar con él al menos una vez en su vida. Si no vas a usar Linux entonces, si usas OSX juega con la terminal, es muy divertido y te sientes como un hacker, tal como hace Command Line o PowerShell en Windows. Móviles Este es complicado. iOS es una causa perdida, a menos que le hagas jail-break y Android no es mucho mejor. Uso Ubuntu-Touch, y tiene posibilidades. Al menos sientes que el móvil es tuyo. Que si, que no puedo usar 3G, se cuelga cuando intento hacer llamadas y el dispositivo se pone tan caliente que cuando lo tengo en mi bolsillo de la chaqueta hace las veces de calentador de pezones, pero veo el potencial. Conclusión Esto ya ha sucedido antes. No es algo nuevo. Hace unos cien años, si tenías la suerte de tener un coche entonces muy seguramente sabías arreglarlo. La gente al menos sabía cambiar el aceite, cambiar los neumáticos o incluso ajustar el motor ligeramente. He tenido un coche la mayor parte de mi vida adulta y son un misterio para mi. Como tal, dependo de un comercial que me diga qué coche comprar, mecánicos que me digan qué va mal y entonces arreglármelo y a medida que la tecnología va progresando voy dependiendo más de la navegación por satélite. Dudo si mi hijo de cinco años necesitará siquiera aprender a conducir. Lo hará su coche por él. Cuando necesite que se lo arreglen se le dirigirá al mecánica que más pague por publicidad on-line. Cuando quiera parar para comer algo le dirigirán al outlet de comida basura que pague más por publicidad on-line. Cuando necesite recargar sus cristales de dilitio le dirigirán a la estación de recarga que más pague por publicidad on-line. Quiero que la gente que ayudará a darle forma a nuestra sociedad en el futuro que entienda la tecnología que ayudará a darle forma a nuestra sociedad en el futuro. Si esto tiene que ser así, entonces tenemos que darle la vuelta al aumento exponencial que sigue el analfabetismo digital. Necesitamos actuar en conjunto, como padres, como profesores, como creadores de políticas. Construyamos una generación de hackers. ¿Quién está conmigo? Fuente: http://www.bofhers.com/blog/los-ni%C3%B1os-no-saben-usar-ordenadores-y-por-qu%C3%A9-esto-deber%C3%ADa-preocuparte
  13. Este es un libro creado por un grupo de personas apasionadas por el software libre y con muchas ganas de transmitir esa pasión a otras personas. Esta recopilación de propuestas interesantes sobre herramientas, software y contenidos educativos libres está destinada a niños de entre 3 y 12 años. Busca ser algo breve y atractivo, donde cada capítulo brinde un paso a paso de una actividad, sin necesidad de definiciones o de mostrar la esencia de la herramienta, pero incluyendo enlaces que lleven a los lectores más curiosos a seguir aprendiendo sobre cada uno de los temas que se presentan. Los autores son originarios de varios países: Argentina, Ecuador, España, México, Chile, Uruguay. Lo que explica la diferencia de vocabulario entre los capítulos que forman el libro. Descarga (PDF) http://books.openlibra.com/pdf/Software_libre_para_gente_pequena.pdf
  14. Debian Edu es un proyecto de Debian para crear la mejor distribución para educación Skolelinux es el resultado, un distribución producida por el proyecto Debian Edu y cuyo nombre Skole [skuːl], significa escuela en Noruego y deriva del griego schole. Objetivos Ofrecer una distribución totalmente libre Enfocada a las necesidades de instituciones educatiuvas Pre-configurada para facilitar su instalación(Instalacion convencional y tambien netinstall). Fácil de usar, mantener y administrar Soporte nativo para cualquier lenguaje. Clasificar y empaquetar todo el software libre relacionado con la educacion. Escribir documentación sobre cómo utilizar dicho software en el ámbito educativo. Descarga DVD Multiarch ftp://ftp.skolelinux.org/skolelinux-cd/debian-edu-6.0.7+r1-DVD.iso CD Multiarch ftp://ftp.skolelinux.org/skolelinux-cd/debian-edu-6.0.7+r1-CD.iso Source DVD http://ftp.skolelinux.org/skolelinux-cd/debian-edu-6.0.7+r1-source-DVD.iso Versión Testing (7.0) ftp://ftp.skolelinux.org/skolelinux-cd/wheezy/debian-edu~7.0+edu0~a0-CD.iso Web http://wiki.debian.org/DebianEdu
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